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在線教育與網絡教育有差別嗎?

在線教育與網絡教育有差別嗎?

唯學網 • 教育培訓

2017-1-4 13:46

網絡教育

遠程教育

唯學網 • 中國教育電子商務平臺

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在線教育和網絡教育有著異同點,兩者并不能混為一談,下面,小編將通過本文來告訴大家在線教育和網絡教育的異同以及各自的發展趨勢。

一、網絡教育和在線教育的概念

網絡教育,也叫做“遠程教育”,是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式。它突破了時空的界線,有別于傳統住校的教學模式,選擇這種模式的學生,通常是業余進修者,由于不需要到特定地點上課,因此可以隨時隨地上課,受到廣大急需提高學歷層次的從業人員歡迎。網絡教育是現代信息化技術應用于學歷教育后產生的新概念,即運用網絡技術與環境開展的教育模式。作為新的學歷教育模式,是對成人高等教育的一種有益補充,目前從學生的畢業證書來說網絡教育卻歸屬于普通高等教育。

在線教育又稱為E-Learning,是在網絡教育發展起來后衍生出的一種新型的學習方式。E-Learning的“E”代表電子化的學習、有效率的學習、探索的學習、經驗的學習、拓展的學習、延伸的學習、易使用的學習、增強的學習。它主旨是運用網絡教育的方法,用數字技術來改造和引導教育,通過因特網來實現隨時隨地的學習體驗,從而為終身學習提供了很好的平臺。

由此可以看出,其實網絡教育和在線教育從實現方式上是基本相同的,都是運用網絡平臺作為載體,通過開放式的學習手段來進行,只是由于培養目標不同(網絡教育的培養目標是有學歷需求的學習者,而在線教育的培養目標則是自身有學習需要的學習者),所以在實現方法上略有差異。二者結合在一起,將為國家教育體系的擴展提供良好的平臺,也很好的滿足了教育部提出的“適應學習者個性化發展和多樣化終身學習需求”的要求。

二、網絡教育和在線教育的發展歷程

我國網絡教育始于1994年底開始建設的“中國教育和科研計算機網(CERNET)”的示范工程,1995年,由國家教委組織,在國家計委的支持下,CERNET示范工程正式立項建設。1999年國家教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學、湖南大學為我國首批開展遠程教育的試點院校,之后網絡教育就如雨后春筍般在我國教育領域發展起來,并成為繼續教育領域不可或缺的重要組成部分。

我國的在線教育起源于十年前,在網絡教育的發展下逐漸成型,并發展、壯大。早期的在線教育發展一方面受限于外部環境,主要是互聯網技術的發展和家用電腦的使用;另一方面,用戶尚未養成接受線上教育的習慣,付費接受線上教育的意識也不強,嚴重制約了在線教育的發展。從近十年的發展歷程來看,我國在線教育經歷了從遠程教育平臺、培訓機構轉戰線上、到目前的互聯網公司涉足在線教育這三個階段。在這一發展過程中,在線教育的形式和內容越來越多樣化,便利程度也不斷提高,越來越多的消費者開始樂意嘗試這種新型學習形式。

三、網絡教育和在線教育的優勢

網絡教育作為一種新型的教育模式,也是繼續教育的重要組成部分,是教育社會化和大眾化在中國實現的重要手段。從網絡教育角度來看,由于網絡的特性使長期成本得到有效的降低,而穩定的盈利渠道又保證了教學質量的提高,同時網絡教育又為我們開辟了一個嶄新的世界,使我們可以擺脫地域、時間的限制,可以一邊工作一邊學習,還省去了住宿、伙食、交通等一系列費用。眾所周知,大規模的互聯網用戶是在線教育發展的基礎。隨著我國互聯網和基礎設施建設的發展,互聯網普及率由22.6%提升至45%,互聯網使用用戶的提升必將帶來網絡(線上)教育的快速增長。這樣網絡教育就能夠做到相當大的規模,這是普通的高校教學模式所達不到的。

所有人都離不開教育:早期教育、課外輔導、少兒英語、職業教育、出國留學、商學院、移民服務……,而在信息化爆發式發展的趨勢下,在線教育越來越凸顯出其優勢。在線教育各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制,使以前局限于學校的教育成為一種可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。教育機構可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢,把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。網絡技術應用于在線教育,其顯著特征是:任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。在線教育便捷、靈活的“五個任何”,在學習模式上最直接體現了主動學習的特點,充分滿足了現代教育和終身教育的需求。教師與學生、學生與學生之間,通過網絡進行全方位的交流,拉近了教師與學生的心理距離,增加教師與學生的交流機會和范圍,并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題,更加有針對性地指導學生。

四、網絡教育和在線教育的現狀

截止目前,由教育部指定的試點高校已經達到68所,網絡教育的在校生規模已經超過成人高等教育學生人數,達到600多萬,產值已經接近千億元。每所試點院校平均在讀生近10萬人,并在以每年10%的速度持續增長,

對于起步更晚的在線教育,隨著中國電子商務的迅猛發展,在線支付系統的日益成熟,網絡購買的習慣養成,在線教育的市場份額已經突破千億元,成為讓人矚目的投資領域。

五、網絡教育和在線教育存在的問題

網絡教育和在線教育在帶給教育變革和創新的同時,也帶來一些問題。對于網絡教育來說,目前已帶來的潛在或已見端倪的問題大致有幾個方面:

1、試點院校片面追求經濟效益忽視辦學質量,導致網絡教育學歷文憑在社會上的認可度偏低;

2、在線課程重復建設的情況比較普遍,相關課程又無法轉化或互認,浪費了大量資源;

3、在爭奪網絡教育生源上不是以質量、信譽和實力吸引學生,而是采取一些不正當的競爭手段如亂發招生廣告、亂承諾、亂收費等現象,嚴重干擾了網絡教育招生秩序;

4、課程學習的最終測試多數仍然采用原來的到校測試方式,這與網絡教育的初衷是背道而馳的;

5、課堂互動比不上原來的課堂教學模式等。

而我國目前的在線教育,仍然停留在“一頭熱”的階段:即單純地把線下學習模式下的課表、教材搬上互聯網,對所有的學習者進行毫無差異性的單向填鴨式教學?傮w而言,在線教育以及培訓行業最大的問題還是在于科技手段的嚴重落后、人才的缺失和缺乏創新性,最重要的還有中國的教育以及培訓行業嚴重缺乏深入的教學研究。

六、網絡教育和在線教育的發展趨勢

2010年6月6日,中共中央國務院印發《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》!毒V要》提出,“構建網絡化、開放式、自主性終身教育體系,大力發展現代遠程教育,支持發展各類專業化培訓機構! 由此可見,網絡教育和在線教育必將成為終身教育體系不可或缺的組成部分,并將得到國家的大力支持與發展。目前,作為高等教育必要補充的繼續教育,已經由最早的函授、夜大學教育、電大教育發展為成人教育、自考、網絡3種不同的模式。但是,隨著近幾年來網絡教育的高速發展,以及中央政策的指引和傾斜,自考、成教、電大已經逐步向網絡教育過渡,并有合并的趨勢。業內人士預計在2017年左右江西省成人高等教育將實現重大改革,現有的成人高等教育將并入網絡教育,成為統一的學歷繼續教育,通過先進的網絡平臺,對現有資源進行大幅度的整合,實行寬進嚴出,以在職從業人員為主體,用在線教育的方式來實現的新的教育模式。

作為在線教育的核心,教學內容的精品化、差異化和稀缺性,將成為未來在線教育的發展方向;而移動端的在線教育體驗將會有更大的發展和突破。今后幾年內,在線教育也將告別現在的單純購買在線課程模式,通過結合虛擬現實技術、大數據及云存儲等先進技術,發展成為能夠滿足不同年齡層次,實現涵蓋幼兒教育;中、小學課前、課外及興趣輔導;在職從業人員業務輪訓;社會人員學習拓展等不同需求的新的教育模式。

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