上海立達職業技術學院

1 對工學結合內涵的認識和理解
世界合作教育協會的解釋是“將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步分析與思考”。國內有專家認為“工學結合人才培養模式是將學生的課堂學習與參與實際工作結合在一起，使他們能學到課堂中學不到的東西，并接受一定的職業訓練，取得一定的工作經歷”。還有專家認為“工學結合人才培養模式是指作為培養方的高職院校與作為用人方的企事業單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養方案，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過采取靈活的教學形式和時間、工學交替的方式，讓學生一部分時間在學校學習基礎知識和進行技能的訓練，另一部分時間學校統一組織學生到企業參加崗位生產實習，形成了學習——實習——再學習——再實習的人才培養模式”。

2 工學結合建設現狀
從高等職業教育發展規律來看，《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》(教高[2004]l號)提出要“大力推進靈活的教學管理制度”，并應“以滿足崗位(群)的能力、素質培養要求為標準”；《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)文件明確提出要“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”。從這兩個近四年指導高等職業教育發展的綱領性文件的內在要求來看，一方面，在今后相當長的一段時間內，工學結合將是高等職業院校改革傳統教學模式，推行教學改革的主要政策導向；另一方面，為保證高等職業教育的整體質量，在教學改革時期同步推進教學質量管理體系建設及相關配套建設顯得尤為重要。
從高等職業院校發展的軌跡來看，經過了近年的擴招，如何促進人才培養水平的質量的提升，從而實現由規模擴張向內涵建設的轉變成為了擺在各高等職業院校面前的難題。固然，工學結合的人才培養模式改革雖然有助于提高面向崗位一線的高素質技能型專門人才的培養質量，但是，由于工學結合拓展了教學的空間、時間及參與教學的主體，使教學組織形式更為靈活、多樣與復雜，故而也就增加了教學質量管理的難度。
從人才培養工作的系統性來看，雖然工學結合曾一度成為人才培養的重要方式，但由于時代變遷與人才培養重點的轉變，無論是“以工代學”或是“以學代工”都無法滿足現代職業所需要的更高的崗位工作要求與可持續發展能力。工學結合的人才培養模式改革是帶動與引導專業建設、課程改革、實踐教學基地建設等教學基本建設的基點，是一個專業如何培養吻合其定位的人才的集中體現。

3 計算機專業工學結合的內容及其影響因素
目前，高職院校計算機專業通過工學結合建設，作為專業建設和特色建設的突破口。工學結合是一種將學習過程和實際工作過程有效結合起來，使他們能學到課堂中學不到的東西，并接受一定的職業訓練，取得一定的工作經歷，從而順利地進入職業生涯，有利于今后更好地發展的教育模式。其本質是通過建立校企合作關系，充分利用學校和企業的環境及資源，有計劃地使校內課堂教學與校外參加實際工作相結合，企業全程參與人才培養的全過程，使教學場所從學校課堂延伸至企業工廠，使書本學習與有計劃、有指導、有檢驗的實際工作經歷結合起來，從而有效地實現學生的學習目標和職業目標。
影響工學結合人才培養的因素涉及教育、產業、社會等多個方面。在教育方面，這種模式要有相應的管理體制、師資結構、教學制度、課程體系等作為支撐；在產業方面，要求有企業的緊密合作和全程參與；在社會方面，要求有政府的支持和政策引導及監督。在這些因素中，學校的教育教學改革是主動因素，而課程體系改革是其核心因素。因此，工學結合對教改的適應性要求，一是以校企緊密合作為前提，并通過媾和互動共同建立長效合作機制，實現校企互利發展；二是校企合作進行基于工作過程導向的課程體系與教學內容改革；三是校企共建高水平“雙師”教學團隊。解決“教、學、做、用”一體化的教學師資問題；四是變傳統實驗實訓基地為生產性實訓基地的建設；五是建立一個能夠承載工學結合教育教學改革發展的管理新機制。

4 計算機專業工學結合的人才培養模式
訂單式模式：學校首先立足本地區，面向全省，為地方經濟發展培養人才。根據企業對計算機專業人才的實際需求，大力開展“訂單式”人才培養模式。學校與企業簽定訂單之后，就邀請企業全過程參與到教育教學中，從入學教育、教學中的部分實踐課程，到畢業前的就業教育，企業分別派出專家進行指導。
工學交替培養模式：學校與政府簽署合作協議，建立計算機專業產學研基地，創建一個集教學、培訓、科研、信息、服務為一體的教育平臺，這是新型校企合作辦學模式的探討和嘗試。在人才培養方面，依托這個基地，以高技能人才培養為核心，以工學結合、工學交替的形式，開展計算機專業產學合作教育。從以學校和課堂教學為中心轉移到以企業和生產實踐為中心，實現人才培養工作的根本性轉變。

5 結束語
期許達到理論教學與實踐教學對接、實訓環節與工程技術應用對接、素質培養與企業一線人才對接，其核心是進行專業資源整合活動，形成合力，以核心專業為骨干，創出特色和品牌，提高高職發展原動力，提升學院的知名度。要使工學結合這一原動力推動高職計算機專業的快速發展，還需要教育、產業、社會等各方面力量的指導和推進。

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